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语文教案

时间:2024-07-27 11:36:30
有关语文教案模板汇总9篇

有关语文教案模板汇总9篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

教材分析:

《狮子和兔子》是一充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽,被称为“百兽之王”,“兔子”则是一种性格温顺,身体娇小的动物,这两种强弱对比十分鲜明,通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要靠动脑筋,想办法来解决。

教学目标:

1、认读本课生字新词,练习正确书写;

2、正确、流利、有感情的朗读课文;

3、理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭着力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

教学重点:

正确识记生字,并加以书写。

教学难点:

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、读懂课文,受到教育、养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备:

生字卡片,教学挂图、小黑板

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1、认读本课生字新词,练习正确书写;

2、正确、流利、有感情的朗读课文;

3、懂得遇到问题,光凭着力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋 想办法解决问题。

教学重点:

读准字音,读通句子并能有感情的朗读课文。

教学难点:

学习本课生字,重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。

教学过程:

一、谈话,导入新课。

今天老师带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

二、初读课文,读中识字。

1、阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(2)标记己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。

2、检查识字情况。

3、教师出示本课生字,词,指导认读,识记。

4、整体感知,齐读课文。想:这课文讲了一个什么故事?

三、识记字音形义,练习书写

1、抽读田字格中的生字,并扩词。

2、交流识字方法。

3、学生认真观察字形,提出书写难点,教师做重点指导。群:左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒,右上方是“又”,不要写成“口”。

4、教师范写,学生描摹。

5.生独立完成生字。

四、:正确,流利的朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、了解狮子的表现,体会兔子的笑,从中明白道理。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

了解狮子的表现,体会兔子的笑,从中明白道理。

教学准备:

生字卡片、挂图

教学过程:

一、复习

1、开火车抽读生字,练习扩词。

2、听写本课生词。

一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决

3、出示文中带有生词的句子,练习流利地朗读。

4、用自己的语言概括课文主要内容。

二、读懂课文,了解内容

1、师问:这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?

(1)生答:狮子受到红蚂蚁的叮。

(2)引读课文第2自然段,理解词语“又疼又痒”。

2、:红蚂蚁的叮咬又疼又痒,实在难以忍受,面对自己遇到的麻烦,狮子是如何对待的?

(1)指名生反馈。

(2)引读课文第3自然段,启发学生展开想象,理解狮子的表现。

a.“蹦着”:狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

b.“翻滚着”:狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

c.“筋疲力尽”:狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题,结果用尽气力也解决不了)

(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

3、讨论:狮子的这些表现被兔子看在眼里,兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

(1)理解:“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

(2)联系上下文,懂得:兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬,只顾着发脾气与花力气,根本就解决不了问题。

4、引导:看到兔子在一旁发笑,狮子又是如何表现的?

(1)学生发言。

(2)引读课文第5自然段。

(3)理解:“恼羞成怒”。

a.“恼”:狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)

b.“羞”:狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)

c.“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)

5、过渡:堂堂一只大狮子,却奈何不了去去一群小红蚂蚁,在兔子面前,狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的?

(1)指名读课文第6自然段。引导理解

a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理,兔子并不与他计较。

b.“如果红蚂蚁叮在我的身上,我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

c.生有感情的朗读课文第6自然段。

6、:那兔子说的这个办法管用吗?

(1)指导反馈。

(2)引读课文第7自然段。

(3)理解:“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

7、讨论:兔子这样做,是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。

说说:自己怎样理解兔子说的话。

8、:兔子这样做是为了让狮子明白,虽然他的力气很大,但遇到问题时,光凭力气和发脾气是解决不了问题的,关键还得认真动脑筋,想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

三、全文

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈:学了这个故事,你有什么收获?

3、:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭着力气与发脾气,却奈何不了红蚂 ……此处隐藏11898个字…….讨论:诸葛亮为什么能神机妙算?(知己知彼,博学多才,善于分析,巧妙运用计策)

六、简要复述课文。

抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述

七、填空:“草船借箭”是一次( )的较量。诸葛亮深知周瑜( ),鲁肃( ),曹操( );还利用( )( )天气和( )条件,巧妙的安排,运用( )进行借箭。借箭的成功,充分说明诸葛亮是一个既( )又( )的人。

作业:作业本3、5、6题

板书: 知天时:大雾

草船借箭 识人心:周瑜 鲁肃 曹操

诸葛亮 懂地理:顺风顺水

资料提供者:张欢琴

语文教案 篇9

教学设想

理解诗中语句,借助联想和想象把握诗歌的意境,体会其中蕴含的思想感情,背诵五首诗词是学习的重点和难点。

采取读读、议议、背背的方法教学。阅读强调整体感知,字面上的意思给予答题解惑,不必逐字逐句讲解;学生看不出的精妙之处要给予点拨,点到为止,不必深挖。引导学生进入诗词的意境,发挥想象,作再创作,可以画成图画或扩展成一个故事进行口述。还要注意各首诗词的写法。

安排两课时。

教学内容和步骤

第一课时

导入新课

古代诗词是我国文化和文字宝库中最重要的组成部分之一,它有思想、有意境、有韵律,尤其是本课所选的五首诗词更是我国文学宝库中的瑰宝。同学们应反复诵读.借助联想和想象把握诗词的意境,体会其中蕴含的思想感情。

龟虽寿

曹 操

一、检查预习。

1.指名朗读全诗,教师订正或强调“骥””枥”的读法。

2.指名解释下列词语。

竟时 烈士 暮年 不已 盈缩之期 养怡之福

二、简介背景。

这首诗是《步出夏门行》的最后一章,写作时间比《观沧海》稍晚,写在他平定乌桓叛 乱、消灭袁绍势力之后,南下征讨荆、吴之前。曹操以统—天下为己任。他一生南征北战,历尽艰辛,既有过胜利的喜悦,也尝过失败的痛苦。但他从不消极,总是主动进取,虽屈暮年,还是老当益壮,不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。

三、品味、理解诗歌的意境,了解诗歌的写法。

1.齐读课文。

2.讨论以下问题。

①全诗的核心句是哪几句?表现厂诗人怎样的精神和气概?

明确:老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。表现了诗人为统一中国而继续奋斗的雄心壮志。

教师补充:诗人写这诗时53岁。故以“老骥”自称,又称“暮年”,但他还要继续奋斗,所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国。他认为统—全国符合历史的需要,所以决心为此奋斗终生。

②学生自读、背诵这四句诗,本诗主要写自己’的雄心壮志,为什么要写到“神龟”“腾蛇”?

明确:作者先以神龟、腾蛇为喻,极言人的寿命有限,初中一年级语文教案《30 诗词五首》。这四句诗的言外之意是,像神龟、腾蛇这样的神物都不能不受到自然规律的限制,更何况人?诗人这样说,用意是积极的,即要求自己利用这短暂的生命建功立业,不要虚度一生。

③既然宇宙万物都有生必有死,有始必有终,那么人的寿命长短是不是全由天来决定呢?请从诗中找答案,并作简要分析。

明确:不是。“盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年”,说明人的寿命长短也不是全由天决定的,人可以发挥主观能动性,顺应自然,养怡身心,延年益寿,与天争时,始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人这种积极的人生态度是十分可爱的。他的千里之志,就是建筑在这一人生态度的基础之上的。

④这首咏志诗在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的精神和气概?

明确:先运用比喻后直抒胸臆,表现了诗人自强不息、老当益壮的进取精神和豪迈的气概。

3.自由朗读并背诵这首诗。

石壕吏

杜 甫

解释下列加点的词语的意思

一何 前致词 新战死 长已矣 无完裙 逾墙走 语声绝 泣幽咽 登前途

—、检查预习情况。

二、简介背景:指导学生看注释⑦。

三、指名朗读课文,教师订正生字读音,注意“逾”、“戍”、“妪”、“咽”等字读音。

四、口述故事:将这首叙事诗扩展成一个故事。

五、引导学生分析课文,讨论下列问题。

1.这首叙事诗按故事情节可分为几部分?

明确:开头四句为第—部分,写故事发生。第二部分从老妇致词起到叙家事结束,写故事展开。最后四句写故事结局,是全诗第三部分。

2. 为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用?

明确:第一,表明官府“捉人”之事时常发生,人们白天躲藏或者反抗,无法“捉”到;第二,表明县吏“捉人”的手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜,来个突然袭击。同时,诗人是“暮”投石壕村的,从“暮”到“夜”,已过了几个小时,这时当然已经睡下了。

第二课时

相见欢

李 煜

一、解题:引导学生读注释①。

二、教师指导朗诵后范读课文。学生再自读。

三、引导学生品味语言。理解词的意境和词人的情感。

1.“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心境?

明确:“无言”,“独上”,让人看到一个孑然一身,“斯人独憔悴”的孤影。由此可以想见其人处境的孤寂,心境的萧索。

2.二、三句是摹画词中人所见楼外之景,按什么顺序写景,景中渗透了一种什么心情?

明确:从仰望之景、天空之景写到俯视之景、地面之景。残月的清光照着梧桐的疏影,寂寞庭院,重门紧锁。这些词中人眼中之景。无不笼上冷落凄清的浓郁的色彩.虽没写一个“愁”字,但寂寞哀愁之情自见。

3. 第三句中哪个词是传神之笔?请说说它的妙处。

明确:“寂莫”者,非梧桐深院。乃人也:被“锁”。 非“深秋”。 亦入也。人间秋色,无所不在。如何能锁住!这一个“锁”字,是传神之笔。是词中小人“以我观物,故物皆着我之色彩”所产生的主观印象。被锁于深院主之人悲愁无尽。只有“清秋”相对,怎能不深感寂寞。

以上三句是词的上阕。指导学生自读,背诵上阕,体会景中愁情。

4.下阕与上阕相比。在抒情方式上有没有不同?

明确:上阕寓情于景,下阕借助比喻直抒离愁。

5.“离愁”是抽象,难以言状的.为何词人能将它写得如此真切、深刻?

明确:以“剪不断。理还乱”为喻,是形象地描绘离愁的绝妙之笔。因“丝”与”思”谐音的知识,广泛包容.方能才思不断,新水长流。

四、小结:这是广首借景喻理的名诗。前2句写景,后2句议论。全诗以方塘作比,

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